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學生的課程設置有類似美術概論方面的課程，但在高考指揮棒的指揮下，美術、音樂、體育等學科被認為是浪費時間而被減少甚至取消，導致學生的基礎審美沒有得到良好的引導，如今在大學將美術上升到藝術的高度更是讓學生難以理解。美學基礎薄弱，工科背景的工業(yè)設計學生美學教育亟待加強。通過對幾所理工類學校工業(yè)設計課程設置分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校的課程設置偏向技術，比如表現(xiàn)技法、計算機輔助設計、機械制圖、設計構成、設計表達等，只有幾個別的學校設置了藝術概論、美學基礎等以提高學生審美水平為目的的基礎課程，但“技有道而藝無瑕"，藝指導著技的方向，“技"就像是一塊兒磚，沒有設計、沒有美的創(chuàng)意，磚就無法壘成或是氣勢恢宏、或是曲徑通幽、或是波瀾壯闊、或是安靜祥和的建筑。雖然這些學校開設的設計概論、工業(yè)設計史等理論課程講述了設計的形式美等有關美學方面的內容，但是這些課程針對太強，對提高學生的美學修養(yǎng)確是杯水車薪。有些學校試圖通過開通三大構成課來培養(yǎng)學生的審美意識，但效果總是差強人意。三大構成課程可以說從視覺的各個角度對設計進行了詳細的、有針對的訓練，平面構成的對稱平衡、對比調和、重復漸變，色彩構成對比色、調和色、鄰近色以及立體構成不同材質的空間表現(xiàn)

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  這些是學生成為設計師的基礎，是學生學習設計的開端，但是一位作家說過：繪畫是思維的痕跡。工科背景的工業(yè)設計學生在大一會學習一年的基礎繪畫課程，表達能力提升的同時思維的發(fā)散及敏銳觀察力和對美的領悟能力并沒有得到足夠的重視。從教師的角度來分析。沒有教不會的學生，只有不會教的老師。每一個學生的審美都是需要慢慢培養(yǎng)的，美學教育不是一朝一夕、一蹴而就的事情，因為美存在于生活的各個角落，即生活并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美學教育應該貫穿整個大學四年的教學過程，教師在這四年的美學教育應該始終處于引導的地位。打鐵還需自身硬，教師只有不斷提升自己的美學修養(yǎng)，開闊眼界，才能引導好學生。但不少工科類學院的工業(yè)設計老師也是來自工科類學校，從工科類學校開始開設工業(yè)設計以來，其重“技術"輕“藝術"的培養(yǎng)模式并沒有突破的改革，所以教師在培養(yǎng)學生審美意識的同時也不能放松對自我美學修養(yǎng)的提升，應廣泛閱讀美學基礎書籍及藝術的其他門類書籍，藝術的相通要求教師對各個門類的藝術形式都要有的了解。教師是學校的寶貴資源，擁有德財兼?zhèn)?、扎實、素養(yǎng)高尚的教師隊伍